“积极语言是一种语言模式。”能够引发个体积极情绪，发现个体优点及潜能，关注使人生美好的有利条件，促进个体美德及积极品质形成，有利于建构积极人际关系。2024年3月21日上午，近200名中小学、职教学校心理教师在北京教育学院丰台分院建欣苑校区共同感受了一场心灵交流的盛宴。教育部“教师积极心理品质提升暨教师专业成长”总课题组组长、中国教育发展战略学会心理教育专业委员会秘书长陈虹博士带来了《基于实战案例的积极语言在心理咨询中的应用》的专题讲座。

本次教师心理辅导能力培训由丰台分院心理教研室主任程忠智主持。首先，程主任从叙事疗愈的基本方法、焦点解决短期疗法基本理念，以及人的三重脑形成时长和发挥的作用三个方面阐述了积极语言在心理咨询中的作用。同时，介绍了本次活动的目的旨在进一步增强心育教师的辅导能力，提升学校育人质量及学生心理健康水平。

陈虹博士是happy语言模式的创始人，她深入浅出、抽丝剥茧的讲座给老师们带来了很大感触和积极响应。讲座伊始，陈博士从你知道人为什么这么说？这么表达经历怎样的心理过程？对他人的行为及心理产生怎样的影响？三个问题展开语言心理学的帷幕，她通过什么是积极语言；积极语言的研究对象；积极语言研究的基本问题；积极语言应用价值，以及如何运用积极语言提高语商，系统的对积极语言模式进行了详细的阐述。陈博士在阐释深刻的积极语言心理过程中，穿插了真实生动的小故事——学生“三点水”改错，通过真实的案例分析，讲授如何运用“三句话”技术，改变学生的体验和行为，展示了积极语言如何在生活中产生积极的影响，使教师们真正体会到语言效能的魅力和力量。

陈虹博士强调，教师应当学会倾听学生的声音，用积极正面的语言引导他们，帮助他们树立自信，克服学习和生活中的困难。她提出，“积极语言”不单是言语表达的技巧，更是一种教育的艺术，一种能够触及学生心灵深处的力量。

心理教研员邓利进行培训总结：陈博士的讲座用实力、事例、体例说话，让理论落地。例如：对积极语言应用的“言”与“行”，进行了举例分析，在积极语言实践中列举了一些具体的方法：建议教师在师生互动中使用更多的肯定性词汇，避免负面否定的表达；在解决学生问题时，注重引导学生自我反思与成长，而不是简单地指责或给出答案；在班级管理上，创造一个充满正能量的环境，鼓励学生相互支持，共同进步。参训教师对积极语言模式的体系化和结构化有了深刻的认识，也为教师在教学实践中更好地运用积极语言提供了清晰的方向和方法。

最后，程忠智主任在培训结束时进一步强调了积极语言的核心——happy语言模式，并解释了H、A、P、P、Y五个组成部分各自的含义。他指出，为了在不同的情境中构建适合的积极语言架构并有效地应用到咨询、课堂、生活和工作之中，老师们需要不断的练习和学习，以达到知行合一的境界。为此，他提出了一个具体要求：每位参训教师需从叙事疗法的提问语句模版中挑选出自己最熟悉，或者打算运用的三句话，以便在下一次教研培训中进行对话演练和分享。

作为系列专题培训的首场活动，此次培训不仅为教师们搭建了一个成长的空间、学习交流的平台，也为新时代中小学学生的心理健康工作奠定了坚实的基础。未来，丰台分院心理教研室将继续推进相关培训项目，助力心理教师、班主任和全体教职工不断提升自身的专业素养，共同促进学生的全面发展和学校育人质量的提升。