心理教研室于2023年9月至10月间，先后走入我区多所小学，开展心理健康教育专项视导工作。本次视导旨在调研丰台区教委《关于加强中小学心理健康管理工作的通知》（丰教发〔2023〕7 号）的落实情况，了解学校心育工作过程中的经验与亮点，进一步优化心育工作的具体举措，以及学校在心育工作方面的难点和需要的支持。10月13日、17日，心理教研室教研员康菁菁继续走进丰台第二小学、中国教科院丰台实验学校小学部，与学校领导、教师共研心育工作。

育人育心，为学生快乐成长奠基

10月13日，丰台分院心理教研室心育专项视导走进丰台第二小学。教研员康菁菁与学校德育副校长万永芝、心理专职教师张小爽共同回顾了学校一年来心育工作的实践足迹，梳理提炼了心育工作模式，期许展望了学校心育工作特色发展的愿景。

在过去的一年，丰台第二小学多项举措并进，依据文件精神落实专职心理教师岗位及编制，优化心理活动课实践，开展心理教育与五育及多学科的融合探索，努力建构符合自身学校文化特质和发展愿景的心理健康教育体系。在原有校长、心育主管领导、兼职心理教师、骨干班主任、学科教师、学生心理委员工作框架的基础上，依据发展需求，本学年学校优先招聘了符合资质的专职心理教师，将提升学校心育团队专业水平的工作落实到位，为学生健康成长保驾护航。专职心理教师的到岗奠定了学校心育团队完整性、科学性的根基，打通了学校、班级、教师、学生之间的心育信息阻隔，有效串联起面向全体学生的发展性辅导课程、拓展活动，以及面向个人的个性化辅导、成长支持。

在主题为《认识情绪》的心理活动课上，同学们在心理老师的带领下通过分一分、画一画、想一想、说一说深入探索有趣的情绪世界，学习如何识别及正确表达各种情绪。师生在课堂上平等和谐地互动，聚焦当下的觉察与表达，差异和缺失被容纳，喜悦和勇气被放大。

在研讨交流环节中，教研员听取了心理教师代表学校进行的心育工作汇报，并与万永芝副校长、张小爽老师共同研讨了丰台二小心育工作的亮点及发展建议。针对“3+1”心育模式的建构，五育与心育的融合与联结，新教师的专业成长与资源建设等焦点问题展开了深入探讨，为学校心理教育环境的营造和学生心理素养的全面提升建言献策。

关注学生内心世界，深化立人教育

10月17日，丰台分院心理教研室心育专项视导走进中国教科院丰台实验学校小学部。教研员康菁菁与小学部郭金明副校长、德育主任王玲、兼职心理教师葛丽国研讨学校近年来心育工作的实践历程、工作亮点、困惑与思考。共商心理教育扎实推进的方向与策略。

作为12年一贯制学校的小学部，学校充分认识到学生小初高生涯进程中的现实挑战与心理健康维护的重要性。以预防性和发展性心理教育为重点，以队伍建设为根本，以环境创建为基础，以活动体验为载体，促进学生健康人格的培养，为立人奠基。在工作梳理与总结的过程中，学校对标市区最新颁布的心育文件，加强队伍建设，强化全员心育意识；完善心育制度，明确心育职责；确保设施配置齐全，提供经费支持；拓宽心育途径，落实心育立人行动。坚持从整体建构，从细节打磨的工作方式，不断优化学校心育实践。在心理专业教师培养和储备工作中，学校也特别关注了后备力量的建设，坚持以课程和活动的推进带动教师的专业成长。在心理活动课《学会拒绝》的课堂上，兼职心理教师以稳定的情绪状态，接纳包容的互动模式，循循善诱的教学节奏，带领学生体察拒绝行为背后的心理因素，进而建构恰切的拒绝方式。学生在自由与被保护的课堂空间，真实表达感受，投入探索自我与他人的联结，促进内在的觉知与成长。

学校心育主管领导王玲主任，重点结合近一年来心育工作推进情况，依据市区文件的各项指标进行了介绍。小学部郭金明副校长针对心理活动课的年段设置与实践问题，高年级心理测评工具的选择与实施，不同年级特色心育活动的实践思考，班主任心理辅导能力的培训与提升等学校关注的问题与教研员进行了深入研讨。在文件解读与区级心育重点工作的介绍中，教研员就学校困惑与关注的问题进行了逐一回应。提出深入学习文件细则和实施建议，坚持与区域重点工作同频共进，发掘12年一贯学校学生工作的积极资源，开展小初衔接心理健康教育系列课程探索的建议。

基于本学期视导工作，梳理学校心育工作推进建议如下：

1.学校全员需要加强对于近年来更新迭代的市区心育文件的学习，重点围绕文件中的管理细则、实施方案进行深入研讨，结合班级、年级、学校的实际情况，对标具体要求，逐一落实到位。确保常规工作稳步有序、素养提升路径畅通、危机处置及时到位、综合保障管理有力。

2.高度关注、积极推进专职心理教师的选聘和培养，确保市区各级心育文件和区域重点工作专人负责落实，学校心理活动课程体系，家、校、社共促的心育环境营造得以完整建构，学生健康素养的提升具有明确的时空支撑。

3.学校心育特色的建构需要基于对学校文化特质的深入理解和挖掘，整合优势资源，提炼文化符号，发现既往工作中的生长点，澄清促进学生健康成长的积极心理品质，形成体系、凝练特色。以系统、科学、全面推进的心理教育促进学生心理素养的全面提升。

心理健康教育专项视导走进学校，在心理健康教育的真实场域与学校领导、教师展开深入研讨与交流，有助于我们更加明晰学校心育工作推进的节奏、亮点、困惑与需求。未来，我们将在持续开展的心育专项视导工作的基础上，及时把握学校发展需求，优化调整区域研训工作，助力师生心理素养和心理健康水平稳步提升。