01

开学的前一天晚上，儿子让我陪他一会。我去他的房间，我们一起聊如何与情绪对话，为什么深呼吸有帮助，可以怎么做冥想。他突然对我说：

“你发现没有，你常常习惯用第三人称的视角去代替第一人称。”

我愣了三秒，企图理解他想表达的内容：

“比如，自然状态下我们看不到自己的鼻子，我们对自己鼻子的认识其实是来自第三人称的视角。”

“我们脑海里的任何东西都是你在不同瞬间第一人称视角的串联。”

（我飞速回去快速回忆并记录他的原话，还原度约90%）

躺在床上，消化他的话，我似懂非懂。他不再是那个我一眼就可以看穿的小孩，感觉熟悉又特别陌生。

有时候就像走进一个迷宫，前面被一堵墙拦住去路，身后也没有退路，我只有思考，刚才是从哪条路走进来的？是不是判断失误了，理解错误了？我可以怎么做才能找到正确的路？要不要再试一试？

但更多时候，惊喜总是不期而至，下一秒就看到了闪烁的光亮，在长长的神秘的迷宫里，就像发现了一处又一处宝藏。

每一个孩子身上都满是宝藏，需要我们用智慧的眼睛去欣赏，以足够的耐心去等待，顺着他原来的脉络，细细地去挖掘。

02

升入初中以后，儿子变化很大。这一年的时光像施了魔法那般绚烂，在他身上留下五彩的印记。

他似乎更清晰地知道“我是谁”，对“要去向哪里”也有了朦胧的轮廓（是的，他还没有坚定具象的理想）；

他语言更有魅力了，常常一句自嘲或者冷幽默就化解了尴尬；时常说出一些超出我对他认知的话：比如自我，认知、人格；

他开始越来越多地思考生命的意义，思考什么是孤独，如何看待和父母的关系。

他依旧会情绪化，有管理不好自己的时候，绕来绕去又去拿了手机；有行动力差的时候，攒足了劲最后还是雷声大雨点小；在某些学科上，思考深度的习惯还没有养成；偶尔不安全感还是会冒出头来（这不是他的错）。

但这就是完整，真实的他，是这个阶段成长的全部。

读他，真的就像读一本书，伴着好奇感、新鲜感，偶尔也有忐忑，不知道后面的情节是怎样的跌宕起伏。但我一直坚信的是，这会是一部有内容的书。我喜欢这本书。

03

当孩子进入中学，我们可以为他做的事真的越来越少。你是不是也做了很多努力来适应孩子的这个阶段？都做了些什么呢？回顾过去这一学年，将点点滴滴归纳、指向，我似乎只做了两件事：

1.经营亲子关系，努力成为他的好“朋友”。

亲子关系的经营贯穿于日常生活的方方面面，是灵活、智慧的存在。

其中最重要的是理解，虽然很多时候我并不赞同他的某些行为，但我抱着理解的姿态去表达和沟通，就可以获得他同样的理解。

有些父母很困惑：我明明也对他很好啊，一直陪伴，给他做饭，上学接送，为什么我们的亲子关系还是很差？我还是完全不懂他？

我想，大致是因为虽然做到了陪伴，但只是陪着，没有深度的交流。

青春期孩子对理解、精神共鸣有着强烈的渴求，如果不能上升到精神层面的交流或者交流太少，依旧不能称之为好的亲子关系。

2.丰富他的“素质教育资源库”，努力成为他的好“战友”。

对于应试教育和素质教育，父母总是很矛盾。如果要走国内中高考路线，把大量的时间花在学习校本课程上是必须的。但又担心校内太忙，会挤压孩子用来发展素质教育的时间和空间，最后变成只会学习的书呆子。

我也曾有过这样的担心，但最后发现应试教育和素质教育是完全不矛盾的。

素质教育最大的主体在家庭，责任方在于父母，即使孩子身处我们所谓的“县中模式”，这和发展孩子的综合素质也并不是对立的。

素质教育不是狭义的琴棋书画，从学习本身学习如何理解问题，如何克服困难，如何深度思考，如何坚持不放弃，也是素质教育非常重要的方面。

素质教育还在父母的格局和视野里，认知拓展、批判性思维、逻辑架构、情商养成等都是父母应该帮助孩子养成的素质。

孩子不会天然养成这样的能力。丰富孩子的“素质教育资源库”，除了保持自己的持续学习，不让自己成为孩子太低的天花板，我做得最多的就是给孩子挖掘好的阅读资源。

阅读可以弥补父母教育的局限性，我们有认知边界，有些道理即使我们自己理解，也无法给孩子输出恰当、成熟的语言，但阅读，尤其是阅读经典，也许他会从中找到属于自己的答案。