我有一位朋友是做青少年心理辅导的。前阵子和她交流，谈起一个近期辅导的案例。

01

两个月以前，三年级的小乐被学校建议停学三个月，原因是他存在“自杀倾向”。

事情经过是这样的：

有一次小乐在数学课上大声叫嚷，扰乱课堂秩序，被老师当众批评了一顿。

随后，他怒摔课本，愤然走出教室，爬上栏杆，然后双脚朝外坐在上面，一动也不动。

这引起了大家的恐慌，许多老师赶来，好声好气地劝导，僵持了半个多小时，才把他劝了下来。

小乐父母为此伤透了脑筋，基于这个事情，他们找到了我。

根据父母的描述，小乐是个难以教化的孩子，总是故意捣乱，制造麻烦，而且情绪化非常严重，有时还会走极端，肆意搞破坏。

比如故意干扰别人。

大人说话的时候总在一旁插嘴，但真正让他说的时候，又会支支吾吾，尽说一些无关内容；

比如故意跟别人作对。

总是无理由的拒绝一切安排，但真正让他做决定的时候，又会无所适从，一直说“随便”；

比如故意为难别人。

经常提一些过分的要求。如果得不到满足，他会制造更大的混乱，不顾后果；但一旦得到满足，他又会突然变卦。

有一次参加校运会的接力赛，他临时提出要跑第一棒。一开始老师不同意，他就闹情绪不肯上场。

可当老师好不容易说服了第一棒的选手同意更换的时候，他又突然改口：“还是第二棒的位置比较好，我不想换了。”

似乎他根本不在意事情结果的真实走向，仅仅是想通过制造混乱和麻烦，从中获得一种牵制别人的快感。

包括他最近在学校的“自杀事件”。

事后聊起这件事，他轻蔑地哼了一句：“老师们真是傻X，居然被吓坏了。”

他并不觉得自己有错，在他眼里，这只是一场儿戏，老师惊慌失措的样子，让他感到很得意。

尽管所有想自杀的孩子表现和想法并不一样，但我却从他的行为和自杀念头中，看到了一些可能的共性。

表面上，他喜欢刷存在感、争夺话语权、掌控别人，但让我感到不解的是：

他为什么总是采用跟别人对抗的方式，甚至不惜走极端，去达成自己的目的呢？

随着深入接触，我才发现，在他这一系列看似不可理喻的行为背后，其实隐藏着许多不得已。

而这份不得已主要来源于他自始自终都无法施展的内在生命力，也称自由意志。

也就是说，他那么努力地想掌控一切，恰恰是因为他在很多时候都没有存在感、无法做自己。

02

经过在他家里的多次观察和接触后，我发现：

小乐这一切，和他的妈妈是分不开的。

小乐妈妈是个完美主义者，也是个努力用心的母亲。

在养育孩子的过程中，她的“火眼金睛”总能扫视到孩子身上存在的各种问题，然后迫不及待地加以纠正。

例如写作业的速度太慢、字写得不好看、不爱叠被子、吃饭吃太慢等等。

每当孩子抗拒的时候，她都会动之以情、晓之以理地给他分析利弊，直到他从思想上折服，从行为上服从。

一开始小乐比较配合，也很容易被说服，然后顺着妈妈的要求去做，反反复复地不断调整自己。

但越长大，他越不受控，经常莫名其妙地闹脾气，直接罢工。有时还会冲妈妈大吼大叫，逼迫妈妈消停。

为什么会这样呢？

其实是妈妈的这些好心，造成了小乐的压抑。

在妈妈入侵式改造过程中，他无力发出自己的声音，也无法延伸自己的意志。

他做什么事情都有妈妈在旁边帮忙、指正，他很难按照自己的意愿去做事情。

并且一旦他拒绝、做不到、有自己想法时，妈妈便会用各种道理，温和地堵住他，让他根本没办法反驳。

一个孩子，若他的内在生命力无法施展，则意味着他没有存在感，会产生存在焦虑和挫败感。

所以他干脆不再做妈妈希望的事情，而是直接选择捣乱、发脾气，做个坏孩子。

仿佛只有这个时候，妈妈的道理才会完全无效，妈妈才拿他完全没办法，他也总算能从中找到生命力和意志的出口。

但这也会导致一系列的问题。

当他把这个模式泛化到学校时，老师非但不会纵容他的无理取闹，反而还会经常对他进行严厉的批评教育，这使得他的意志不断受挫，直至彻底失控，发生了爬栏杆尝试跳楼这一幕。

而其实他并不是真的想死，他甚至不知道自杀意味着什么，他只是想逼迫老师妥协，施展自己的意志罢了。

同样地，不少孩子想自杀的时候，都带有这种惩罚别人、彻底反抗的意味。

但真实动机，大多都是为了让被堵住的生命力和自由意志，能有一个新的出口。

比如去年金马奖热门影片《阳光普照》里的哥哥阿豪。

父亲阿文有两个儿子。

大儿子阿豪人人喜欢，不仅长相好、功课好，对人也很好；而小儿子阿和则叛逆又不安分，因为打架砍人进了劳改所。

阿文心里不愿意承认小儿子。每次别人问起，他都会说自己只有一个儿子。

但有一天晚上，大儿子阿豪突然就跳楼自杀了。

他把房间收拾得整齐，把手机里的讯息资料删除得干干净净，好像自己从来不曾存在过一样。

阿豪也是压抑的。

在父亲对弟弟极度排斥、视而不见的过程中，他被迫做一个人人喜欢的好孩子。

小心翼翼地活成父亲期待的样子，但却从来不曾真实地存在过，不曾有过叛逆和做自己的自由。

最后，通过死亡的力量，他完成了一次彻底的反抗。

03

看到这里，你也许会纳闷：

反抗的方式那么多，为什么这些孩子非要自杀呢？

在这里我要说一个容易被忽视的地方：

在这个社会，孩子们始终属于弱势群体，看似衣食无忧，其实却倍受“压制”。

在家接受父母的监管，在学校接受老师的安排，没有话语权，不能决定自己的生活。

电影里的好哥哥阿豪曾经改编过一个黑暗版的《司马光砸缸》，从中隐晦地袒露了他的真实心境。

自杀前一刻，他给朋友发信息说，希望自己能跟动物一样，可以在阴影里躲起来。

许多孩子都一样，希望可以找到一个有阴影的、自由的角落，而不是生活在24小时的监控下，做一个没有瑕疵，却也没有“生命”的好孩子。

这不仅是孩子的需求，也是每个正常人的需求。

一个成年人，也会不开心、不如意的时候，但他们可以选择暂时躲避，比如刷手机，玩游戏，逃离别人的管控或干涉，暂时喘口气。

但放在孩子身上，这些行为往往是堕落的象征，是不被允许的。

就像小乐，他没办法通过合理的渠道去做自己，获得一丝一毫的松懈。最后只能通过一种破坏式的反击去牵制大人，争夺“自己说了算”的权利，从中获得一点喘息的空间。

试想一下，如果当时老师没有妥协，而是保持着一贯的强硬态度，也许就真的是一场悲剧了。

曾经看过一个新闻报道，讲述一个孩子在学校屡遭霸凌，受了许多伤，忍无可忍，想了很多办法。

第一次他逃回家里跟父母申诉无果，最后被强行送回学校。

第二次他逃离学校外出打工，但又被不知情的老板送回家，然后再度被父母送回学校。

最后他求助无门，选择了自杀，因为他没办法了。

也许对大人来说，在一个团体中被欺负被孤立了，可以用法律武器捍卫自己，或者大不了选择离开。

但对这个孩子而言，他还是要一次次被教育“不能逃学”，一次次被送入学校，遭受可能更残忍的对待。

一个年幼的孩童也许无法理解死亡到底意味着什么，但这也许就是弱小的他唯一能施展意志的地方了。

04

写到这里，心情不由变得沉重。

这些孩子，本可以自由、快乐地生活在阳光底下，但最终却选择了用如此残酷的方式去告别世界。

悲痛之余，我们要做些努力，减少悲剧的发生。

小区的保安赵大爷，有一次闲聊的时候给我们讲了他的一个故事，给了我启发。

他小时候家里很穷。

有一次饥饿难耐，去地里偷了几根玉米。然后被村里人围起来羞辱了一顿，还扬言要把他赶出村子。

他当时充满了羞愧，感觉无地自容，趴在地上一动不动，恨不得一死了之。

后来爸爸走了过来，把他扛了起来背回家。当时爸爸一边走一边谩骂，说村里人都是恶人，以大欺小。

那一刻，他突然释怀了，放弃了轻生的念头。

其实，大部分孩子都会犯错，也会有遭遇打击的时候。

但凡有一个自由的空间，能够接纳他们真实的样子，让他们释放自己的内在生命力，不断试错和成长，他们都不至于会走向自我毁灭这一步。

这一点，小乐妈妈也深有感触。

痛定思痛的她不得不承认，因为自己管制得太多了，反而阻碍了小乐的成长。

后来，她有意识地克制了自己，并选择了放手，让小乐独立去完成学习上的事情。

一开始，小乐显得有些恐慌，屡屡犯错，经常把事情搞得一团糟。

但是当他发现自己的想法得到倾听和支持、自己的错误也得到允许和接纳的时候，行为也慢慢收敛了许多。

最近一次见面，他的父母与我聊到他的近况，他在一旁专心致志地研究手工，既没有像之前那样拼命阻止父母谈论自己，也没有故意从中插嘴捣乱。

在大家的共同努力和配合下，小乐慢慢学会用语言去表达自己的不满，发脾气的频率也由原来的每天几次，下降到一两个星期一次。

做真实的自己，掌控属于自己的生活，同时被父母完整地接纳，就是一个孩子最好的成长状态。

在我看来，小乐依然需要很长的时间，去改变自己一些偏激的认知，去学习处理各种负面的情绪，直至能够看见自己，允许自己，不再被理想化的自己压倒。

即便路途漫漫，我却从中看到了希望之光。